出生于2000年的張榮一鳴是陽江邊檢站的民警，去年開始，他又添了個新身份：廣西三江侗族自治縣和平鄉(xiāng)中心學(xué)校五年級英語老師。
2024年9月，響應(yīng)國家移民管理局的號召，張榮一鳴主動報名前往偏遠(yuǎn)地區(qū)支教，被分配到和平鄉(xiāng)中心小學(xué)?！按髮W(xué)期間，我通過了全國大學(xué)英語六級考試。了解到偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校比較缺乏英語老師，作為一名年輕民警，我毫不猶豫地申請了報名，開啟我的支教生涯?！睆垬s一鳴說。
從陽江市到廣西三江侗族自治縣和平鄉(xiāng)中心學(xué)校，距離逾700公里。張榮一鳴仍記得出發(fā)那一天，他的心情無比忐忑。而當(dāng)他見到孩子們的第一面，孩子們熱情的笑容和暖心的問候，讓他心中的焦慮感一掃而光。
“在第一節(jié)課堂上，我穿著警服用英語作自我介紹，學(xué)生們都非常好奇，紛紛問我來自哪里、從事什么職業(yè)，還親切地稱呼我為‘小張老師’?！睆垬s一鳴說，學(xué)生們了解到他是一名移民管理警察后，頓時肅然起敬，有的學(xué)生還把長大后成為一名警察作為目標(biāo)，讓他深受感動。
在教學(xué)過程中，張榮一鳴發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們平日里都說侗語方言，學(xué)習(xí)英語吃力。為了改善學(xué)生們的發(fā)音問題，張榮一鳴開發(fā)了“舌位可視化訓(xùn)練工具”，利用簡易口腔模型或手勢圖譜，動態(tài)模擬發(fā)音過程，讓學(xué)生們更加直觀地學(xué)習(xí)發(fā)音技巧。
根據(jù)當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗文化特點，張榮一鳴和學(xué)生們共同制作侗繡英語書簽等文創(chuàng)產(chǎn)品，并在課堂上推行“積分制”，每當(dāng)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言或作業(yè)準(zhǔn)確率提高，就能獲得相應(yīng)積分?！皩W(xué)生累積到一定積分，我就會請他們吃螺螄粉?！睆垬s一鳴表示，得益于種種教學(xué)創(chuàng)新舉措，愛上英語科目的學(xué)生越來越多。
此外，張榮一鳴還以自身經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)了“邊檢職業(yè)體驗課”，讓學(xué)生扮演移民管理警察模擬查驗外籍船舶船員，利用多元的應(yīng)用場景提高孩子們學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)在，在張榮一鳴任教的班級里，涌現(xiàn)了一批“小戲劇演員”，學(xué)生們可以將中國名著的故事情節(jié)改編成英語短劇，并在課堂上進(jìn)行演繹。他們還化身為“侗寨雙語小導(dǎo)游”，模擬用英語向游客介紹侗鄉(xiāng)風(fēng)景的場景。
張榮一鳴了解到，班上許多學(xué)生的父母都到外地務(wù)工，他們自幼就成為留守兒童。“由于長期缺少父母的關(guān)愛和陪伴，有的學(xué)生曾表達(dá)過‘不想讀書’的想法。一旦察覺到苗頭，我就會立刻找學(xué)生談話，做好心理疏導(dǎo)工作?！睆垬s一鳴表示，他嘗試搭建“家校溝通圈”，逐一和家長溝通和做好家訪工作，并建立起家長群，每周都會向家長反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，讓遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)務(wù)工的父母也能及時掌握孩子的動態(tài)。
支教期間，張榮一鳴經(jīng)常利用課余時間向?qū)W生們介紹各個地區(qū)的美景和美食，從而激勵學(xué)生好好讀書、走出大山，到外面的世界看一看。為了解決學(xué)生知識面狹窄的問題，張榮一鳴還策劃了“海絲文化進(jìn)深山”系列活動，組織陽江邊檢站移民管理警察與當(dāng)?shù)貙W(xué)生開展“貝殼傳書”書信往來活動。
近日，陽江邊檢站通過“書香潤童心 關(guān)愛助成長”活動，向該校學(xué)生捐贈了278本圖書作為“六一兒童節(jié)”的禮物?！跋Ｍㄟ^我們的努力，讓孩子們感受到溫暖。”張榮一鳴由衷地說，無論在哪個工作崗位，服務(wù)群眾始終是他不變的初心。
